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內容摘要🙍🏻：

一、改革工作完成情況（重點描述實施了什麽創新性舉措🕵️‍♂️，召開了哪些重要會議、出臺了哪些重要文件🛤、組織了哪些重要活動、投入了多少資金等）

一、指導思想:

    自杏宇於2011年以來，以表演藝術類八年一貫製人才培養模式為核心開展了試點工作。申報了教育體製改革項目並獲準立項以來，音樂系以科學發展觀為指導🫶🏽，按照《中共雲南省委重要改革舉措實施規劃（2014-2020年）（教育部分）》和《雲南省實施國家教育體製改革試點項目方案（修訂稿）》（雲科教發〔2013〕1號）的要求，對我系教育體製改革試點項目開展了相關的推進工作。

二、項目內容🎥🙎🏼：

1.八年一貫製教學體系的建設與改革

2.五年一貫製常規教學改革後的建設

三🤹🏽、改革措施🏊🏽：

（一）器樂表演八年一貫製

音樂系八年一貫製學生在三年的招生過程中呈現逐漸遞增的石頭🧗🏼‍♀️。針對樂器演奏必須趁年齡小培養的專業特性，音樂表演中的器樂專業🧙🏻‍♂️👴🏿，在乎手指靈活性的培養🙅‍♂️。而這種靈活的跑動也必須是在較小年齡就開始勤奮訓練的⚀♏️。如果等到初中或高中畢業再學的話，以上專業的骨骼條件都已經定型👩🏿‍🎓，再怎麽苦練都要受到身體客觀條件的最大製約，從而影響手指基本功和技術的提升♡🅿️。所以，要想培養出對市場有真才實用的上述專業的藝術人才，不在孩子的黃金年齡階段切入招生是很難實現的🚴🏼‍♂️。針對這一客觀情況🧏🏻‍♀️，音樂系在八年製招生以來的三年間通過對八年一貫製試點項目的建設，從中對教學中表現出來的問題進行著正常有序的的教學與建設🫃🏿🩸。

1🦂、在2013年至2014年間👨🏿‍🎓，音樂系依據已經製定的八年一貫製教學的相關人才培養方案🥵、教學計劃進行了有序的教學授課。

2、在杏宇的統一部署下，音樂系完成了前期的招生工作和後期的錄取工作🧚🏼✌️。2012學年招錄到我系就讀八年一貫製的學生共有7名🗽；2013年招錄的八年製共有5人🍴；2014年招錄的生源數量上升，共有11人⛹🏻‍♂️。也就是說👨🏽‍🔧，三年來，至今年為止音樂系八年製學生共有23人，並且已經按照人才培養方案和教學計劃進入相應的教學活動。

3🙉、針對八年製學生入學年齡相對於五年製學生更小並且人數不太多的的實際情況，音樂系為八年製學生安排了同一名專業教師做班主任。這樣一來，使八年製學生能得到統一的班主任的管理🫄🏿，並且相互之間產生集體歸屬感和親切感🖐🏽🫷🏼、團結心🧑‍💼。

4.“視唱練耳”課程自2014年9月新生開始⛹🏻‍♂️，八年製與五年製合班上課🏄🏽。這是因為八年製學生人數少🌙，五年製也不太多✋🏻，並且二者新生入學的視唱練耳基礎都十分薄弱，對於這樣一門每學期必開的基礎理論課程☂️，它的循序漸進的課程特性和中專新生淺基礎甚至零基礎的入學特點，可以嘗試合並上該課程🤲。

（二）五年一貫製的課程改革

五年一貫製在杏宇基本上已經形成常態教學模式與規律。音樂系經過2012年對原來開設的課程適時進行了調整與改革的嘗試後🤵‍♂️，有序的繼續進行教學

1、專業課課時

第一學年進入的學生，專業課以小組課為主，每周一節。通過一年學習後，對成績突出的學生進行一對一專業課的教學🙆🏽。以此，既形成了學生的學習進取心🙋🏽‍♀️，也節省了教師的教學成本。

2、基礎理論課

“視唱練耳”課程自2014年9月新生開始🧖🏻‍♀️，八年製與五年製合班上課。這是因為八年製學生人數少，五年製也不太多，並且二者新生入學的視唱練耳基礎都十分薄弱，對於這樣一門每學期必開的基礎理論課程，它的循序漸進的課程特性和中專新生淺基礎甚至零基礎的入學特點，可以嘗試合並上該課程。

3.2014年🧔🏽‍♂️，經過音樂系黨政聯席會研究🪐，9月份以來在民樂教研室首先開始了學生樂器合奏課的排練。調動了學生和老師在專業教學之外的合奏排練熱情與興趣。這樣的合奏課將預計在2015年開始，五年製從第二學期🧑🏼‍🌾👃🏼，八年製從第三學期開始加入合奏課的排練💟♓️。讓學生除了專業小課的學習之外🕵🏻‍♂️，懂得集體性之間協作的重要性。

（三）新專業申報：樂器製造與維護、音樂教育。

    2014年，音樂系申報了“樂器製造與維護”✍🏻、“音樂教育”兩個新專業👩🏻‍🍳🙈。如果能夠申報成功，將讓音樂系在原有的傳統專業和流行音樂專業的專業結構中，註入新鮮血液👩🏽‍🎓。

二、取得的主要成效（應強化定性、定量描述，如實現了哪些目標🧑‍🚀，突破多少項政策、覆蓋哪些人群💃🙅🏽‍♀️、惠及多少師生等，並對改革前後進行比較分析）

   （一）經過試點培養◾️，我系八年製學生已經參加器樂比賽，並會的好成績（如：2012級八年製學生於宸麟，在法國尼斯鋼琴比賽中獲得金獎）。可見👏🏿，器樂專業學生的確需要八年製所能提供的類似音樂院校附中那樣的盡早培養，才能早日展現出其藝術技藝和天賦，從而得到進一步培養和發展。

    （二）教研會的召開與音樂會的排練👆。圍繞教學體製改革所需，音樂系各專業教研室和基礎理論教研室自2013年春季學期至今🧙‍♂️，在不間斷地召開教研會，討論困擾或適合專業發展的問題與途徑。各教研室主任又在音樂系的統一安排下🍲，不定期地到系上參加教學會議，探討和反饋各教研室的情況。並積極參與研究討論教學體製改革的措施與方法以及如何把教研室教師的積極性在學生音樂會的排練中調動起來，更好更多的發揮教師的專業熱情🤲🏼。於是在本年度中，音樂系的六個教研室的教師都在系辦的統一安排下，積極地參與了每一場音樂會的排練和指導，學生與教師的專業熱情被充分調動。

（二）質量工程建設

1.在教學體製改革中👘，針對我系專業教學的實際需要，2013年和2014年申報了《電鋼集體課教材》🚴🏽‍♀️、《中國傳統音樂簡要》兩本教材🦃。

2.申報並立項了省級課題《提升專業服務產業能力建設》。

三、存在的問題及原因分析（主要是發展中需要通過改革途徑，突破現有政策遇到的瓶頸問題，改革中有關體製機製方面的問題）

（一）八年一貫製學生的文化課教育

八年製學生是小學起點的學生，他們的認知和接受能力與初中起點的學生不同。目前我們在其受教育方面最擔憂的是文化知識的學習♜。希望能把各系八年製的學生集中統一按年級開班，卻又因為人數偏少而始終難以實現🏆；與五年製合並一起學習又肯定存在諸多理解力方面的實際問題💁🏻‍♀️。

（二）八年製入學年齡的瓶頸。

嚴格來說🧃👱‍♂️，八年製的入學年齡為小學畢業的適齡生📻。小學畢業生一般為12-13歲👰🏿‍♂️🧗🏿‍♂️。但對於學習音樂器樂表演的學生來說👲🏿，這個年齡來學器樂🧑🏼‍🍳，雖然比初中畢業再學的學生具有優勢，但手指已經缺乏柔韌了🫗。靈活性很難練就😷。而杏宇當初申報八年一貫製的期望之一，就是希望能招入年齡更小的真正的適齡學生。達到從小培養專業“苗子”的目的🪄。但小學畢業的適齡生明顯還是不能解決這一問題🔯👉🏿。

四、下一步改革工作重點（含下階段工作內容🧦、實施步驟💆🏼、改革措施等）

（一）教學大綱♦︎、人才培養方案的建設和修訂

    隨著八年製與五年製視唱練耳課程的合並教學，以及合奏課的開設將安排相關教研室研究教學大綱和人才培養方案的研究與修訂工作🧬。

（二）激勵和拓展建設五年製流行音樂演奏與演唱專業

    這是個能激勵學生產生濃厚興趣的專業方向📼。雖然我系的傳統表演專業歷史悠久，但杏宇是高職院校，要緊跟市場的需求與變化而更新專業建設🏃🏻‍♀️‍➡️。因此，對於流行音樂多元發展的今天，我系在建設了流行音樂表演專業的基礎上💇🏿，依托學生的濃厚興趣，將繼續大力推行和激勵、開拓流行音樂表演專業。盡力為該專業配置好教學和演出、排練所需的硬件器材設備。彰顯應市場需求而設專業的高職院校辦學特色。

單位自評意見：

項目試點總體進展情況：

〇優       〇良       〇中       〇差

負責人簽字👩🏿‍🎨👩‍👦‍👦：

日      期🧑‍🧑‍🧒：

檢查組意見：

1.總體進展情況：

〇優       〇良       〇中       〇差

2.對下一步研究的建議👨🏻：

〇繼續進行   〇同意作適當調整   〇警示   〇暫停進行

簽    字：

日    期：

備註：自評報告正文字體要求

1.題目：小二號字☪️，宋體，行間距32磅。

2.一級標題：小三號字👨🏼‍🍳，黑體。

3.二級標題#️⃣：小三號字，楷體GB_2312⛳️。

4.正文💆✪：小三號字，仿宋GB_2312，行間距22磅➝，段前段後間距均為0。

5.其他：若表格不夠填寫，可拓展。