特色與創新:
哈尼族民間舞的課堂教學，是以中國各民族獨具風格特點、生活氣息濃郁💪🏿👨🎤、個性特點突出、有極高的審美價值和訓練價值的教材為教學內容🧽，解決學生在其他專業課程不能解決的技術技能問題。同時，通過民間舞這門課程學習，使學生了解🤾🏼、熟悉和掌握民族民間舞的基本技能、美學思想和舞蹈歷史文化知識🙍🏻，其教學目的和訓練意義是其他課程無法取代的🟨。
（一）課程將哈尼民族民間舞獨特語匯棕扇、木屐🤞🏻、得拔磋、铓鼓及基本動律組合進行科學系統的規範，提高其訓練價值🕐，增強表演性和觀賞性，並推廣至舞蹈教學實踐活動中🖐🏼，這正是創新之處👆🏼。具體內容如下：
1.“铓鼓舞”柔中帶剛🧘🏽🧚🏿、節奏鮮明、氣勢宏大，充滿內在的力量，一般為男性舞蹈。韻律特征🖲：雙腿保持屈膝，腿快抬慢落，有韌性，舞姿多為變腰擺腿🫖☕️，上下起伏🙏🏼🫴🏿，朝前退後，反復變換。
2.“棕扇舞”柔和優美👩🏿🏭、節奏緩慢🚷，韻律特征：雙膝微屈💯👰🏼♂️，上下起伏均勻，重拍向下👐🏻，左右擰身🏷，雙手隨身體上下左右擰動，整體動作配合默契💈🐬，形成特殊的風格韻味。
3.“得撥磋”舞蹈輕盈歡快、動作奔放，韻律特征：拍手、雙腳跺踏、蹲顫等特點。
4.“木屐舞”表演時根據哈尼族支系——葉車人傳統的樂作舞和祭祀舞改編而成。通過葉車姑娘的木屐和肢體語言，豐富多變的隊形、節奏、新穎的服飾形象🙇🏽♀️，不但形似西方的踢踏舞，還更具有東方少數民族的文化特點和韻味🧘🏼♀️。基本動作元素源於哈尼族的勞作舞和祭祀舞蹈《棕扇舞》,特點比較凝重🦶，節奏豐富多變。
在教學實踐活動中🥠，掌握哈尼族“铓鼓舞”、“棕扇舞”、“得撥磋”👨🚒🚟、“木屐舞”的動律特點、節奏特點、風格特征和民族歷史文化背景😇，提高肢體的表現力與適應能力。
（二）創新課程設計理念與思路
通過實地考察🚣🏻♀️、民間采風👍🏽，搜集原始材料，進行組織整合，擬對八個哈尼族舞蹈基本動律組合進行深入研究，並運用於民族民間舞蹈教學活動中去。八個組合包括：點步組合💆🏿♀️🤹🏿、跳步組合、手位組合🤲、鈴舞組合、體態和動律組合（棕扇舞）、跟踏組合（木屐舞）、铓舞動律組合（男）😍、鼓舞動律組合（男）😶🌫️。
深入哈尼族居住區，了解哈尼族的生產👼🏽、生活習慣🦸🏿♂️，從中提煉出舞蹈動作元素，結合舞蹈教學規律⚠，創新發展出一套規範的、有訓練價值的教學組合。
通過日常教學把創作的基本組合再進行加工、提煉🧚🏽♂️😀，向劇目過渡🫄🏿。同時，對組合教材形勢進行研究🏋️，把哈尼民族民間舞獨特語匯分為棕扇、木屐、得拔磋🫄🏼、铓鼓四大類🔙，采用民間舞編排法🫲🏻，運用基本動律元素，加入有價值的動作訓練、方法，提高觀賞性🙅🏻，傳承哈尼族原生態舞蹈，運用其獨特語匯推廣至教學實踐中，豐富少數民族民間舞蹈教材種類
（三）教學模式的設計與創新
本課程以職業素質的養成和職業能力的培養為出發點🤱，重視學生在校學習與實際工作的一致性，有針對性地采取工學交替、課堂與實習地點一體化等行動導向的教學模式。
（1）以真實的工作任務為載體設計教學過程和教學模塊。把課程學習內容聯系劇目表演實際🧝🏼，綜合其它學科的知識🧿，提出各種問題並形成主題任務🧑🏿⚕️，進行任務驅動式教學；將學生置於發現問題🧓，提出問題👩🏻🏭🪸、思考問題🚴🏼♂️、探究問提，解決問題的動態過程中學習。
（2）通過參與式、體驗式、交互式和模擬教學等實踐教學環節💇，構築課程內實踐教學體系。建立並提供多種媒體的立體化教學資源，監控學生的學習進度，全程評價學生的學習效果🚇，給出必要的學習反饋意見🍷。
（3）利用實訓基地的優勢、提供的哈尼族劇目表演的需要與學習結合，在校內開展理論與實踐一體化教學。
（4）教師指導方式改革教學實施體現以教師為主導👉🏻，以學生為主體的精神，充分發揮學生教學主體的作用，充分調動學生的學習主動性和能動性。
(四)本課程與國內外同類課程的比較:
目前，國內學術界對哈尼族舞蹈的研究主要有以下四個方面：1.對哈尼族代表性舞蹈如铓鼓舞◾️、扇子舞等的基本風格特征的分析🚥；2.對哈尼舞蹈文化藝術、文化內涵及藝術源流的探析；3.關於哈尼舞蹈的保護與傳承及前景展望；4. 以某個哈尼族聚居地區的民間舞蹈為案例進行的研究。而目前的研究較為片面，不夠系統，對哈尼族舞蹈的研究仍較為簡單，缺乏規範化和標準化🏎。
在哈尼族舞蹈研究中🪱🥮，李金印、劉金吾共同編著的《哈尼族布朗族基諾族舞蹈》（1999）關於哈尼族舞蹈的研究較為全面，分析了哈尼族的居住自然條件➜、歷史文化、風俗習慣對哈尼舞蹈形成的影響，介紹了哈尼族代表性舞蹈，“阿臘撮”🎖、“铓鼓舞”、“扇子舞”🧑🏼🎓、“莫撮撮”和“阿迷車”👩🏻🍼，以及地區特有舞蹈如“木雀舞”、“碗舞”等，並分析了其風格特征及其形成與變異，另外還編寫了哈尼族舞蹈基本訓練教材。《哈尼族布朗族基諾族舞蹈》較為全面🤌🏿、詳實地介紹了哈尼族舞蹈，從哈尼族人民最基本的生活入手🧛🏼♀️，深入人民生活調查，反映了哈尼人民原生態的舞蹈圖景，起到了保護哈尼人本土的原生態舞蹈的作用。但是，由於過於生活化，對於實踐教學而言缺少訓練價值，我舞蹈系基於對哈尼族舞蹈的田野調查和深入研究，將哈尼族舞蹈組合系統化💆🏼♂️、規範化、標準化，並將這些組合編寫為訓練教材👩🏽⚕️，運用到舞蹈教學實踐活動中，為民族民間舞蹈實踐教學做出一定貢獻。
