杏宇娱乐平台

 一👨🏽、杏宇概況

杏宇娱乐平台地處風景秀麗的西山之麓👦🏻、滇池之濱，前身系始建於1956年的雲南省戲曲學校👩🏻‍🔬，2004年5月經雲南省人民政府批準🗯，與原雲南電影學校🎧、原雲南省文化廳職工大學合並而成，是全國18所省級公立藝術類高職院校之一。    

在長期的辦學實踐中📽，杏宇力求傳承與創新並舉🤟🏿🤌🏻，遵循“以服務為宗旨，以就業為導向☎，走產學結合發展道路”的高等職業教育方針，樹立“以質量取勝8️⃣、以需求取向、以人才取強👨‍👩‍👦、以品牌創優”的辦學理念📉，不斷探索提高人才培養質量的有效途徑和模式，培養適應社會發展需要的創新型、技能型、應用型高素質人才🧠。杏宇現開設音樂表演、舞蹈表演、戲曲表演🍇、影視表演、表演藝術、廣告設計與製作、視覺傳達藝術、環境藝術設計、人物形象設計、電腦藝術設計、雜技、文秘🙍‍♂️、計算機信息管理🏃🏻‍♀️、多媒體設計與製作、群眾文化藝術🤵‍♀️、文化事業管理、舞臺燈光與音響、圖書館學🤵🏻、經濟管理🤹🏼、圖書發行、工藝美術等專業🦢🦵🏻。現有普通全日製🧑🏿‍🔬、函授、成人脫產培訓等多種學習形式☎，並有多家合作辦學站點👱🏼‍♀️🔐。

二、建設背景

戲劇系是我省唯一設有花燈專業的教育機構，也是花燈的傳承基地。花燈表演專業是杏宇的傳統專業，又在新時期煥發出新的光采🤹🏼，辦學歷史悠久，教學成果顯著，得到了省內外文化藝術界👨‍👩‍👦‍👦、藝術教育界的公認🐑，具有廣泛影響🪚。被分別列入第二批國家級非物質文化遺產名錄的雲南花燈👂🏽，以其各自的風格和特色👐🏽，在中華民族戲劇百花園中具有獨特的魅力和恒久的價值。

花燈表演專業始終都堅持因材施教，註重培養戲曲尖子人才🔣。在歷屆畢業生中，湧現了一批卓有成就的藝術家🧪。例如⛰，楊學進🚴‍♀️🖱、馬薇、黃紹成成為著名歌唱家。陶增義✖️、包鋼、張洪明分別出版了各自的劇作選👩🏽‍🍼。王玉珍獲中國戲劇梅花獎。包鋼、甘昭沛相繼獲全國少數民族題材劇本創作“金孔雀獎”金獎。甘昭沛、包鋼、孫晉昆、黃紹成、王潤梅分別受到雲南省“四個一批”藝術人才的表彰獎勵。

戲劇系現設專業有花燈表演、滇劇表演🫱🏽👩🏿‍🎨、歌舞表演、器樂演奏等專業。花燈表演（五年製大專）立項為省級特色專業👈🏿🟠。

戲劇系有專任教師31人🫶，其中正高級職稱5人，副高級職稱12人。花燈表演教學團隊2011年評為雲南省高等學校優秀教學團體。金正明花燈藝術工作室2012年評為雲南省高等學校名師工作室。

戲劇系堅持“以就業為導向、以質量求生存🙋🏻‍♂️、以特色求發展”的辦學宗旨，通過嚴謹的課堂教學和豐富的社會藝術實踐🤚，使學生系統掌握專業基本理論、基礎知識和基本技能⛈，全面發展為實用型、應用型、復合型的高級專門藝術人才。畢業生就業率達到100%🚏。

雲南省花燈劇院的前身為雲南省花燈劇團🏄🏿‍♀️，成立於1954年🛀🏼，是國有省級專業藝術表演團體📶，雲南花燈劇種的示範性🎙、代表性劇團🏇🏼。2006年公布為國家級非物質文化遺產保護項目單位🧛‍♀️，擔負著雲南花燈的繼承、革新🔽、發展的任務👱🏿‍♀️。下設藝術創作研究中心👒、舞臺美術設計製作中心📹、花燈劇團、花燈歌舞團🧑🏽‍✈️👨🏿‍💻、民族愛樂樂團、演出經營部、業務訓練發展部、黨政綜合辦。

建（院）團以來，創作演出了一大批優秀劇（節）目，如：反映傣族生活的神話花燈劇《孔雀公主》🧑‍🎤、反映白族現實生活的《玉海銀波》、反映傈僳族歷史題材的《石月亮》、表現各民族風情的《雲嶺華燈》、反映佤族生活的《幽谷深情》❤️‍🔥、反映景頗族生活的《斑色花》、反映藏族生活的《綠色雪山》，以及《大茶山》、《探幹妹》等一大批表現各民族的花燈歌舞、小戲💪🏻。被雲南省文化廳授予“1992年至2002年10年間文藝送戲到基層特殊貢獻獎”🥹；曾3次進中南海懷仁堂演出，受到黨和國家領導人劉少奇、朱德、周恩來🤦‍♂️🏄、陳毅等同誌的親切接見𓀅；多次為來訪外國國家元首做接待演出。近年來， 連續5屆榮獲雲南省新劇（節）目展演一等獎、雲南省精品劇目獎🟰、曹禺劇目獎、“白玉蘭”集體表演獎、全國地方戲優秀劇目評比展演一等獎和二等獎👌🏼🐺，以及全國少數民族戲劇“金孔雀”大獎。多次走出雲南，走向世界，出訪印度尼西亞、美國、印度、老撾🛒、泰國、韓國🚶🏻‍♂️🤽🏼、日本🧑🏿‍🍳、意大利、南非、赤道幾內亞、荷蘭👨🏿‍💼👯‍♀️、瑞典🧑‍🌾、瑞士等國家以及我國香港、臺灣地區，均載譽而歸👨🏿‍🍳。

 被文化部授予“全國文化工作先進集體”榮譽稱號，被雲南省政府授予“雲南省基層文化工作先進集體”榮譽稱號👨🏿‍🚀。各類專業技術人員多次獲得全國、全省較高獎項，有梅花獎、“山茶花獎”演員，有文化部優秀專家🥲、雲南省青年表演藝術家、雲南省優秀青年演員稱號獲得者多人。目前，隊伍年輕，行當齊全，各藝術門類人才濟濟，是一個團結奮進😷、欣欣向榮的藝術表演團體⇢。

三、建設基礎

（一）人才培養模式與創新

結合雲南省地方經濟發展及雲南民族文化強省建設戲曲類應用型人才需求🧴，聯合省內滇劇院、花燈團、專業演出公司、群眾文化站等企事業單位😰🤵🏿‍♀️，以融入式合作為基礎🌌，深化產學研結合的人才培養模式的改革👩🏻‍🎨。充分利用背靠雲南省文化廳的優勢🌀🧑🏽‍🏫，以學校校內實習實訓基地和校外合作企事業單位為產學結合平臺🚶🏻‍♀️‍➡️❤️‍🔥，通過建設項目引領人才培養過程。由企事單位領導👢、行業有關部門負責人和本專業帶頭人組成專業建設指導委員會，共同製定人才培養方案，探索並建立適合於產學結合人才培養模式的製度和運作機製。以校內實習實訓基地和校外合作企事業單位為平臺，以能力培養為主線，為學生構建知識、能力🙆🏻‍♂️、素質結構，以及實現這種結構方式的產學結合人才培養模式研究。在相關產學結合的場景中♻，深入研究特色專業建設項目與任務完成過程與教學過程緊配合👱🏼‍♂️，知識👩‍🦲👰🏼‍♂️、技能📒、素質緊密配合♞，做🤸🏼‍♀️、學、教緊密配合🕶，學校與企業緊密配合之間的相互關系以及職業能力標準與課程標準的關系。保證產學結合人才培養模式的有效性，為社會市場和文化藝術產業培養高技能的戲曲表演類人才😊。

（二）課程體系與教學內容改革建設

課程建設是落實人才培養目標的關鍵，也是專業建設的重點和難點。花燈表演專業圍繞職業能力培養與形成👈🏻，突出高職人才能力和技能培養的特色🧑🏼‍🚒，不斷完善課程體系和教學內容改革，提高人才培養質量👩🏿‍🔬♖。

1、合理設置課程體系，優化教學內容

構建培養學生高素質🫳🍥、高技能👔、可持續發展能力的課程體系🛝；①根據藝術領域的新發展和崗位要求◾️，以前瞻性的視野來設置課程體系；②以產學結合為切入點，設計“2+1”（三年製中專）🎊💱、“3+2”、（五年製大專）、“ 6+2”（八年製大專）課程體系✩，即首先強調學生基本功、專業技能和綜合素質培養，後一年或後兩年重視學生實踐能力培養的課程體系；③根據市場“能演、能唱、能跳、會編”需求，設計專業“大平臺🦸🏽‍♂️、多方向”的課程體系，例如增設戲曲編導、戲曲舞蹈設計、戲曲音樂設計等課程🤴，對歌舞和戲曲表演技能訓練已見成效。④以培養職業技能為主線優化課程體系♻；⑤積極培植特色課程。

2、明確課程教學目標⬜️🕺，優化課程內容。

探索職業崗位要求與專業教學計劃有機結合的途徑和方式，按照“職業崗位→崗位技能要求→職業能力標準→知識技能要點→技能要求→教學目標→教學內容”的路徑進行課程教學目標設計，進行課程內容優化，能夠體現職業道德培養和職業素養養成的需要🏄🏽‍♀️。

3、實施精品課程建設工程

重點建設雲南省戲曲表演特色專業、雲南省花燈優秀教學團隊，金正明名師工作室，完善“十二五”教材《花燈唱腔》、《花燈舞蹈》的出版工作🕦，力爭在特色專業期內把《戲曲武功》成功申報省級精品課程、滇劇教學團隊申報省級優秀教學團隊。加緊精品課程網絡教學資源的建設工作。                

4🌩、校企合作開發課程

對於戲曲表演類人才的培養，歌舞團、滇劇院、花燈團🏊🏼‍♀️、專業演出公司等文化藝術企事業單位作為人才的使用者是最有發言權的，並且作為用人單位他們更清楚此類人才在工作過程中的不足和需要著重強化的素質。因此，校企合作開發課程更有針對性🪐，另一方面🥮，同企業合作開發課程也可以充分利用企業的資源🧂。

5💓、創新教學模式與教學方法手段

積極開展“教、學🔜、做”為一體的課程教學模式設計與探索⏲🙃，鼓勵創新教學方法與手段、改革考試考核辦法🐍🛳。①開展“教🤸🏻‍♀️、學👴🏼、做”為一體的課程教學模式設計，形成“以技能導向的項目驅動型課程”🚐、“作品目標實現型”、“理論教學與實訓項目相融合”、“課堂與實習地點一體化”的課程教學模式。②積極探索課程考試方法。杏宇在規範各類型課程考試方法的同時🧘‍♀️，積極構建以崗位要求為考核標準的考試方法，如專業技能課實行的主要考試方法有🙆🏻‍♂️：教學目標控製和過程管理的考試方法🏄🏻‍♂️；集體看考👎🏻、評展的考試方法👮🏼；賽考一致的考試方法🔹。

（三）實踐教學

為了充分體現教學與實踐相結合的理念🧐，提高花燈專業學生業務技能🥻，培養他們在舞臺演出中的適應性、可塑性，為他們畢業以後從藝奠定堅實基礎，我系建立了學生校內實習🚣🏿、校外實習和畢業實習製度。其中♦️，最有亮點的是：近幾年來🎅🏽，我系與雲南省花燈劇院💅、玉溪市花燈劇團、曲靖市珠江源演藝中心、宣威市花燈劇團、麗江“麗水金沙”演出公司蘇州基地、雲南藝術劇院“夢雲南”演出公司等單位建立了花燈專業學生實習基地。通過實習，受益匪淺。例如，雲南省花燈劇院創作演出的大型現代花燈劇《梭欏寨》自2008年12月首演至今，在短短的兩年間💡，相繼獲雲南省第十屆新劇（節）目展演“綜合一等獎”🚷、雲南省文化精品工程獎、第三屆全國地方戲優秀劇目展演一等獎🧟🧚🏿‍♂️、中宣部第十一屆“五個一工程”優秀劇目獎、文化部第十三屆文華“優秀劇目獎等省級、國家級獎項。從《梭欏寨》投排起〽️，我系就派出10多名學生參加該劇排練演出工作🥭。通過與省花燈劇院演員同臺演出，學生們不僅向在線演員學到了演技，而且從導表演、音樂🙅🏼‍♀️、舞蹈、舞美等方面了解到花燈現代戲舞臺藝術呈現及其創作經驗🙇🏿，從而增長了見識和才幹。

圍繞中心、服務大局🤽🏻‍♀️，是我系花燈專業學生社會實踐的一個亮點。2006年我系花燈專業師生代表雲南人民廣播電臺到昆明周邊農村演出。2006年💁🏿‍♂️、2008年又兩次代表中共昆明市官渡區委、官渡區政府到漁村、大板橋、白水灘等鄉鎮、村寨慰問演出。通過幾次“三下鄉”演出，不僅使學生看到了今天農村新氣象👨‍🦲🕺，從農民觀眾中吸取了營養，而且使學生在演出中受到了實際鍛煉，提高了他們的綜合素質🚵🏿‍♀️。

2014年8月第十八屆小梅花戲劇獎的比賽，楊峻宇、彭琛然參賽的花燈劇目《劉成看菜》榮獲了小梅花金獎0️⃣。

（四）校企合作

 目前🈴，戲劇系的校企合作方式主要有三種：一是實行“訂單式”教育，定向招生、定向培養、定向就業；二是與有關企業建立長期穩定的用工關系🧗‍♀️，保證畢業生的就業質量和就業率🏃‍♂️‍➡️。從近幾年畢業生的具體就業情況來看🐗，畢業生實現了多渠道全方位就業，就業形勢良好，就業質量和就業率不斷提高🫲🏻，畢業生整體呈現供不應求的局面。

具體到我系招生量較大的專業看，2012年與曲靖滇劇花燈非物質文化遺產傳承保護展演中心“訂單式”培養共同招生30人，與大理白劇團“訂單式”合作培養19人。2013年與雲南省滇劇院“訂單式” 培養滇劇六年製中專共同招收56人📴🧚🏿，貴州省花燈劇院“訂單式”培養三年製中專共同招生28人👾。2014年與雲南省花燈劇院“訂單式”培養五年製✸、八年製大專共同招生58人，與臨滄鎮康文體局“訂單式”培養三年製中專19人。花燈表演專業、滇劇表演專業實現了“訂單式”教育，教育教學和學生培養與企業用工要求實現了零距離對接。

（五）高度重視質量工程建設，取得好成績

在近幾年的高校質量工程建設中，戲劇系取得了非常好的成果，目前已經申報如下項目：

1.2010年花燈表演專業被雲南省教育廳評定為雲南省特色專業。

2.2011年由省教育廳審批首個“花燈表演教學團隊”。

3.2012年由省教育廳審批杏宇首個“金正明花燈藝術工作室”。

4. 2012年由省教育廳審批《雲南花燈聲腔》教材為“十二．五”規劃教材，待印刷出版。

5.2012年為了提高教學質量，加大雲南花燈舞蹈對全國的影響力度，我系在歐陽俊虎院長的關系主持下，與科研處共同申報了我系《雲南花燈舞》教材為全國藝術職業教育系列的特色教材🦦。

6我系申報了“雲南省高職高專院校提升專業服務產業發展能力建設”項目，並與2013年9月份獲得批準.

7.2012年申報院級教學改革科研課題，《花燈表演藝術人才培養模式創新研究》。

8.2014年5月申報了雲南省精品課程《把子》🍈、雲南省十二五教材《身段》

9.2014年5月申報雲南省高職高專校內實習實訓示範基地等項目。

11.繼續做好教學改革科研課題，《花燈表演藝術人才培養模式創新研究》。

（六）師資隊伍建設

1、基本概況

戲劇系有專任教師31人🛰，其中正高級職稱5人，副高級職稱12人。近幾年來註重師資隊伍梯隊建設：金正明🦸🏼‍♀️、馬誌堅🦓、羅家榮👂🏻、張華宗🚓、馬俊等一批五十歲左右的教師為第一梯隊；馬麗、暢雲燕🚻、姚沛玲、李婷怡、彭偉、李繼勇等一批四十左右的教師為第二梯隊👨🏿‍🚀；芮子淇、李天林、陳映瑤、楊曉芳🚞、馬妮娜等一批三十歲左右的青年教師為第三梯隊。

2♋️💕、建設思路

製定了數量上逐年補充💆🏼💆🏻，質量上逐步提高，結構上不斷改善的師資隊伍建設規劃，采取重在培養，適量引進，改革機製，強化聘任的師資建設方針，加強“雙師型”教師隊伍的培養。

3🤹🏽‍♂️、建設要點

（1）強化“雙師”素質培養，提高教師專業技能

通過舉辦各類文藝創作演出🧑🏼‍🔬、專業技能展示🥷🏼、教學比武🧓、論文評選等途徑，促進專業教師教育理論💆🏿‍♀️、教學水平的提高；以政策為導向鼓勵青年教師到藝術類高校提高學歷、做訪問學者；鼓勵青年教師參加各類專業比賽；鼓勵專業教師到專業團體參與大型劇目、重要演出的編排創作與表演🎢，參加頂崗實踐🫧。2014年戲劇系“雙師型”教師共11人，占我系專任教師的比例達到30％。

花燈專業教師在一系列比賽中取得了很好的成績📱🦏：

1993年《水竹箐的阿妹喲》獲中國藝術節文化部優秀劇目獎。

2008年編劇演的大型現代滇劇《大山作證》獲紀念改革開放三十周年雲南省第十屆新劇（節）目展演劇目二等獎。杏宇創作的優秀劇目《金碧坊》、《大山作證》、《青春的味道》、《白扇記》等獲得雲南省級大獎。

羅家榮2004年參加雲南省新劇（節）目展演獲表演三等獎。

李婷怡🧜🏼‍♂️、王和平2005年參加雲南省首屆滇劇花燈藝術周演出分別獲表演獎。

馬麗2006年參加雲南新劇（節）目展演分別獲創作一等獎、導演三等獎。參加2008年雲南省第十屆新劇（節）目展演王潤梅獲表演一等獎，張紅明獲導演一等獎🎑。金正明2008年榮獲“雲南省花燈小戲電視大賽”一等獎🧘🏻‍♀️，2008年榮獲第五屆雲南戲劇“山茶花”獎，2009年榮獲中國廣電協會舉辦的“蘭花杯”戲劇類比賽二等獎。

2011年楊曉芳老師被省教育廳選為雲南省高校名師訪問學者學習一年。

2011年戲劇系青年教師王和平參加雲南省第九屆青年演員大賽獲二等獎。

2013年馬俊老師到曲靖滇劇花燈非物質文化遺產傳承保護展演中心執排的大型歷史滇劇《大唐公主》參加全國少數民族戲曲展演金孔雀獎，榮獲優秀導演獎。

彭偉老師到宣威市花燈團🧙🏽，擔任花燈小戲《檔車石》的打擊樂，先後參加雲南省滇劇花燈藝術周展演和2013年中國藝術節群星獎的比賽。

羅家榮老師到昆明市文化館編排話劇《守望》🐰，2013年11月6日參加第五屆“中國戲劇獎小戲小品獎”榮獲優秀劇目獎🍡。

2011年新劇目《白扇記》，它是戲劇系師生共同開展科研教學的一種新嘗試，是傳承雲南花燈戲這一非物質文化遺產的措舉👨🏼‍🏭；是為杏宇提供一出有效的教學劇目。此劇參加2011年雲南省新劇節目展演榮獲劇目銀獎；編劇二等獎；導演二等獎；表演二、三等獎；音樂設計三等獎等多個獎項👩🏻‍🦽。

2012年，戲劇系師生共同排演了大型傳統花燈劇《莫愁女》、大型花燈歌舞劇《摸花轎》♠️，由省文化廳安排到藝術客廳進行對外公演，同時，還自創編排新劇目花燈劇《夜路》參加全省花燈藝術周的演出🅰️💉。

20114年自創編排新劇目花燈劇《路燈下》參加全省花燈藝術周的演出，獲小戲二等獎

（2）加強教師隊伍建設🦐，改善師資結構

通過招聘😴、引進等方式，逐步加大專任教師隊伍建設力度；建立教師進修專項基金🏭🏍，每年有計劃地安排青年教師到高校提升學歷或接受碩士課程、碩士學位學習，進一步改善師資隊伍的學歷、年齡、職稱結構。依據本專業的發展要求，結合每位教師的自身特點，確定其發展方向，保證每位教師學有所專，教有所長🚄。加大對教學骨幹和專業帶頭人的培養力度😇😽，在資金🌋、工作條件、業務提高等方面製定傾斜政策😶，促進人才脫穎而出。

（3）培養專業帶頭人

在現有教師中選拔2-3名具有較強專業知識和豐富教學經驗的老師作為專業帶頭人重點培養。通過高職教育理論培訓🙎🏻、學術交流和參加對外技術服務等方式提高專業帶頭人對專業建設的把握能力，提高其技能水平♨️、職業教育教學能力🪴。專業帶頭人要能夠把握專業建設方向、引領專業改革🧛，並傳授、幫助和帶動年輕教師的成長，形成專業師資的梯隊和專業的持續發展，負責組織專業課程體系的修改和完善🏚。通過到國內職業技術院校進行交流，引導青年教師參加人才培養模式🧘‍♂️、課程體系等項目研究和實踐建設等途徑，更新職業教育理念🐲，提高專業技術服務能力🧑🏽‍🎨，成為教學名師💂🏻、行業專家和名副其實的專業帶頭人，把握專業建設方向👨🏽‍🚀、引領專業改革，從而形成以專業帶頭人為核心的專業教學團隊↔️。

（4）培養骨幹教師

在專任教師中選拔數名具有講師以上職稱的“雙師”素質教師⛹️‍♀️，分期分批到雲南省滇劇院🦝、雲南省花燈團、麗水金沙等企事業單位掛職鍛煉1個月以上🔜，到國內知名戲曲杏宇進修學習，拓寬教師視野👩🏽‍🎨，更新教育理念，提高教師的實踐教學能力，使他們對專業建設起到骨幹支撐作用。

（5）建立切實可行的師資隊伍管理製度

在師資培養🏄🏿‍♂️、考核🤹🏼、聘用等方面形成完善的管理體製👩‍👩‍👦🧝🏽，激發教師不斷提高自身綜合素質的積極性和主動性，推動專業師資隊伍建設的規範化與科學化🏄‍♂️。

（七）杏宇高度重視🫂，辦學基礎設施日趨完善

杏宇領導高度重視杏宇的建設和發展，自杏宇改擴建以來，製定了建設總體規劃，投入大量資金進行基礎設施建設⛽️。先後改建和新建教學大樓🐵、學生公寓💇🏼‍♂️、實驗劇場等基礎設施；投入專項資金購置實驗、實訓教學儀器設備🙋🏼，引進高素質人才。通過近年來的持續投入和建設，杏宇的基礎設施不斷完善🧑‍🍼，育人環境逐步優化，為杏宇的可持續發展工作室製度建設奠定了堅實的基礎🤛🏻。

   戲曲表演專業現有基訓教室、武功教室、把子教室✳️👩‍🔧、身段教室、民間舞教室🧑🏿‍🏫👳‍♀️、劇目排練教室、綜合訓練教室、表演教室🩰、基礎理論教室🧑🏼‍🦰、多媒體教室🎦、聲腔器樂教室、舞臺實踐劇場等14實習實訓場地組成。實訓設備主要有戲曲服裝500套🤽🏼‍♀️、戲曲厚底靴50雙🤹🏻‍♀️、薄底靴100雙、打靴80雙🏨🏌🏼‍♀️、內高彩靴20雙、彩靴80雙🤾🏿‍♀️、髯口50付🙍🏽‍♀️、水紗網子50套、水鉆頭面4付🚵🏻‍♂️、發辮類50頂、戲曲舞蹈服裝500套、立式鋼琴26臺、施坦威三角鋼琴1臺🗾、星海三角鋼琴1臺🎓、戲曲武功地毯10塊、戲曲武功專用海綿墊4塊👯‍♂️、戲曲武功排練專用功馬桌凳4堂、戲曲武功專用刀槍把子單刀240把單槍120桿、音響設備2套、投影儀3臺、燈光設備2套、攝像機2臺🤵、照相機2臺等。2012年已啟動建蓋實驗劇場（1000平方米），2015年10月底投入使用。

   （八）加強校園文化建設,提升學生職業道德素養

   杏宇積極探索以學生為主體, 校企共建的校園文化建設模式, 加強學生思想道德教育和文明行為習慣的養成教育 ✭。 以思想政治理論課教學為主體, 充分利用專業課教學、實踐教學等環節, 把學生思想品德和職業道德教育滲透到杏宇教育教學工作的整個過程中, 組織思政課教師和相關人員編寫了 《職業發展與就業指導》 校本教材, 增強了學生職業道德和就業指導教育的針對性和實效性。 把企業文化引入教學過程, 融入校園文化建設中, 積極組織學生參與到合作企業開展的各類活動中, 使學生在校就能感受到職業文化, 培養職業意識, 促使學生養成良好的職業道德和職業行為習慣🤦🏿‍♂️。通過加強學生思想品德和職業道德教育, 有效提升了學生綜合素質, 杏宇畢業生受到用人單位的好評 。

四、建設內容

緊緊圍繞藝術表演舞臺，充分展現戲曲表演藝術魅力🧑🏼‍💼，強化職業技能訓練造就人才的教學特色🙍🏻‍♀️🧔‍♀️，以教育思想、觀念改革為先導，堅持工學結合，以能力培養為主線，以教學內容、教學方法🧝🏽‍♀️、教學運行模式的改革為核心和重點，通過觀念創新和藝術創新，建立新的戲曲教學理論課程體系和實踐教學體系，形成一套獨具特色、富有成效的雲南花燈戲曲表演專業人才培養教學模式🪗。通過建設，戲曲表演專業將成為實訓、實習條件優良、職業教育教學改革領先🤽🏽‍♂️、產教融合特色鮮明、教育質量和管理水平先進、在省內有較高知名度和影響力的特色專業，並成為立足雲南面向周邊省份的具有良好敬業精神和職業道德的高技能應用型戲曲表演人才培養基地和全國職業院校民族文化傳承與創新示範專業點🏙。

本專業的特色是“圍繞舞臺培養人才”，即以劇目教學為中心🧑‍🚀，以舞臺為實訓平臺🗑，根據劇目以及舞臺演出的實際要求設計和安排課程（如:專業理論課程中的藝術概論課👸⏫、戲曲史課，專業技能課程中的“形、毯、身、把”和“唱👨‍🎨、念🧏‍♂️、做🧑🏻‍🦽、打”課，還有“響排、彩排”、“早功課”🕋💍、晚自習等），以功促戲，以戲帶功🤦🏻。本專業註重教學方法⬇️、手段的改革🧑🏿‍🍼👭，根據演出市場和劇團的實際需要，通過課程改革，在傳統的培養模式上作了新的嘗試，在完成學生戲曲表演專業基本功訓練的同時🐧，挖掘校內外教學資源，增設聲樂𓀝🚆、舞蹈😰、話劇小品的課程🚵🏻‍♂️，註重培養復合型戲曲表演人才🐘。

結合雲南地方經濟社會發展及雲南民族文化強省建設戲曲類應用型人才需求，聯合省花燈劇院🤹🏿‍♀️、專業演出公司、群眾文化館（站）等企事業單位，以融入式合作為基礎，深化產學研結合的人才培養模式改革👩🏻‍🦱。充分利用背靠雲南省文化廳及雲南文化藝術職業教育集團的優勢，以校內實習實訓基地和校外合作企事業單位為產教融合平臺，通過建設項目引領人才培養過程。由企事單位領導👨🏿‍🚒、行業有關部門負責人和本專業帶頭人組成專業建設指導委員會，共同製定人才培養方案🔬，探索並建立適合於產教融合人才培養模式的製度和運作機製🤸🏽‍♀️。以能力培養為主線，為學生構建知識、能力、素質結構↪️，以及實現這種結構方式的產教融合人才培養模式研究🧑‍🍼。在相關產教融合的場景中，深入研究特色專業建設項目及任務完成過程與教學過程緊配合，知識、技能、素質緊密配合，教、學、做緊密配合，學校與企業緊密配合之間的相互關系以及職業能力標準與課程標準的關系👼🏿，保證產教融合人才培養模式的有效性，為社會市場和文化藝術產業培養高技能的花燈戲曲表演類人才。

五🤶、建設進度

為保證現代雲南花燈表演建設，擬按以下進度分布實施

1.2015年4月-6月雲南花燈表演工作室的申報工作；

2.2015年7月-12月雲南花燈表演工作室建設工作（包括產地👁、設備、管理、製度等的建設）😆；

3. 2016年1月雲南花燈表演工作室建設工作初次驗收；（驗收項目：產地建設👨🏻‍⚖️、設備配置、管理製度建設、運行機製）

4.2016年3月-8月雲南花燈表演工作室試運行階段；

5.2016年10月-11月雲南花燈表演工作室試運行工作總結🩼、整改；

6. 2017年3月雲南花燈表演工作室驗收💇‍♂️👼。

六、經費預算

七、預期成效 

1.挖掘整理花燈劇目、音樂🥉，深入基層演出，進行調查研究🏋🏿‍♂️、理論創新、藝術創作，傳承保護非物質文化遺產👮；

2.以“劇目帶動教學”，以戲促功👷🏻‍♂️，積極開展藝術實踐教學，為學生及青年演員創實習實訓及演出條件👨🏻‍✈️，創建花燈藝術教學、科研和培訓基地💊；

3.提升杏宇地方戲教育科研的應用能力✷，提升杏宇“雙師型”教師的整體水平，基地將成為雲南省區域內重要“教、學、研“一體化基地，成為雲南花燈最新理論、知識、手段和方法的推廣中心，為全省花燈表演發展培養人才👨🏻‍🌾；

4.保護和發展非物質文化遺產以花燈為代表的雲南地方戲劇🗣☣️，是一項長期的艱巨的系統工程🍽，開展雲南非物質文化遺產的活態傳承及傳承人的培養工作，自覺擔當起培養雲南非物質文化遺產花燈劇種傳承人的文化使命。為社會市場和文化藝術產業培養高技能的戲曲表演類人才；

5.通過“技能大師工作室”🧑🏿‍💼🫄，搭建高技能人才研修平臺，建立高技能人才培養絕技絕活代際傳承機製，推行技能大師工作室師帶徒製度，培養一批具有絕技絕活的高水平師資隊伍；

6.聘請在雲南戲曲表演領域具有豐富實踐經驗及一定知名度的演員及表演大師進行聯合教學；

7.擴大社會服務功能。每年培養本校戲曲專業學生以外，還可利用設備優勢👩‍🔧，為全省開展社會培訓提供服務，為全省戲曲表演藝術人才開展進修與培訓提供服務🙆🏼‍♀️，形成社會效益和經濟效益。

                      杏宇娱乐平台

                          2015年4月3日