一、目的與意義
學生評教是綜合評價課堂教學的手段，是教學質量監控與評估的重要環節，通過學生對教師教學規範化🤖、製度化⛹🏽、科學化的評價，從學生角度真實地反映授課教師教學工作的實際情況和水平✍🏻，為教師和教學管理提供反饋信息，實現教學相長和教學互動🕴🏻，以利教師教學觀念、教學方法的轉變和改革🚙，適應高等教育的不斷發展。
為了充分體現學生在學校教學工作中的主體地位🥅🫸🏼，調動學生參與教學評議的積極性，建立和完善杏宇的教學質量監控體系，促進教學改革，不斷提高教學質量，所以製定學生評教製度🫓。
二⚓️、評價的內容及對象
學生評教是實現教學質量監控的基礎🤙，應在全院範圍內對所有課程展開。教師接受學生的評價，是實現教學質量過程監控的根本環節🍪。
學生評教的內容以課堂教學為主🤙🏽，包括實習和畢業論文（設計）👨🏽🌾，涵蓋教學態度、業務能力、教學內容、教學方法、教學效果🧚🏻♀️。評價對象為所有擔任杏宇教學任務的專兼職教師。
三🥯、評教的要求
1、教務處具體負責開展全院學生評教工作的組織與管理🤿，對學生評教的數據和信息材料進行綜合分析與處理，協調各系與教學督導組之間在開展學生評教工作過程中的相關事宜🩼。
2、學生評教工作是杏宇教學工作的重要組成部分🏨。杏宇以學生評教為突破口，逐步建立起具有杏宇特色的教學質量監控體系。
3🤵♂️、各教學系認真教育參與評教的學生👑，對教師的評價要客觀、公正、準確©️、民主，堅持實事求是。
4🫧🐤、參評的學生要有代表性，有責任感。
5、每學期評教二次（問卷調查每學期一次）👩💻，時間以每學期的期中或期末前為宜。
四、評教形式
1👨🏽、過程性評價
過程性評價就是在教學過程中，對相關課程教學情況進行若幹次學生評價，適時、動態地反饋教學信息，適時進行教學調控的一種形式💂🏽。具體形式有：
⑴學生座談會。教務處組織各系舉行小型學生座談會。根據學生人數按照一定比例隨機抽取部分學生參加座談，學生可對本學期的每位授課教師的情況的進行評價，教學秘書應當做好記錄🫲🏽。
⑵教學信息反饋表🐵。教務處組織學生信息員填寫教學信息反饋表🧑🏻💼👩🏼🏫，收集教學信息。
⑶學生評教信箱。教務處設學生評教信箱𓀇，學生可以通過書信方式向學校反映情況，經核實後🫳🏼，對學生反映的情況予以答復😑。
⑷接待學生或家長來訪。系上領導隨時接待學生或家長來訪，發生情況及時處理。
2、結果性評價
結果性評價就是在課程教學結束後，對該課程進行一次評價😌，取得相關教學信息🍍，進而反饋、處理與調控的一種形式🚵。結果性評價一般在學期期末教學結束後進行👚。
教務處組織各系采取學生完成調查問卷的網上評教形式，運用現代網絡信息技術采集評教數據。參加測評的學生不得少於授課班級的二分之一。教務處將學生評教數據匯總，做好分析與評議🧏🏽♀️🤘。評教結果由教務處反饋到各教學系，由各教學系告知任課教師🦻。
五、工作原則
1.堅持自主、公正、公平和實事求是🛫；
2.堅持定性評價和定量評價相結合；
3.堅持“結果性”單向評定與“過程性”評價相結合；
4.堅持從靜態管理轉向動態管理。
六⬇️、評價的效力
1、杏宇每學期將結果性評價與過程性評價結果匯總分析🛏🧗🏿♀️，與教師見面，期末記入教師個人業務考核檔案。
2、全體教師要充分認識學生評教工作的重要性📮，認真組織課堂教學，正確對待評價結果🥄，充分利用評教這一平臺與學生交流，達到“以評促教、以評促學、教學相長”的目的🔒💅🏼。
3、學生評價結果是對教師進行教學質量評估的主要依據之一1️⃣，是改進教師教學的主要指標，占教師教學質量評估綜合評分的30%。對於學生評價不合格的教師，可以根據實際情況采取停止授課4️⃣、限期整改等措施📄，如果在規定期限內仍然無法改正的，報杏宇人事處處理🏄🏻♀️。
4、評選“優質課堂”🧖🏿。對評選為“優質課程”的教師進行表彰和獎勵，有關辦法另行製定🧔🏽♂️。
七、 附 則
1👰🏿♀️、在學生評教的過程中，相關的任課教師應當主動回避。
2、本辦法由教務處負責解釋，自公布之日起實行。
